儿童博物馆作为国内一种新的校外教育的学习形式，其重要理念就是以玩为前提，在玩中寻找答案、学习艺术、科学、创作、创新，使知识在博物馆中得以消化吸收，并获取更多课堂所不及的知识，让孩子得到全面的发展。为了让更多的人了解儿童博物馆的教育价值，2013年，本会发起成立了中国儿童博物馆研究中心并持续支持其开展相关研究。
2018年，中国儿童博物馆研究中心翻译出版了美国史密森博物馆学会早教中心创始人Sharon E. Shaffer博士的博物馆教育专著《让孩子爱上博物馆》。从本期起，我们将陆续与大家分享书中部分精选内容，希望更多的读者可以从书中获益。
“几十年来，早期学习一直是人们感兴趣的重要研究课题，特别是家庭和学校里的早期学习。传统博物馆近期也加入到研究早期学习的队伍当中，并且正在努力为儿童策划活动和展览。博物馆从业人员可以打破正式与非正式学习之间的界限，在现有研究和经验的基础上为儿童提供服务。” —— 莎伦·E.谢弗（Sharon E.Shaffer）《让孩子爱上博物馆》
《让孩子爱上博物馆》一书凝结了史密森博物馆学会早教中心创始人莎伦博士三十多年的潜心研究。这本书会简明扼要地介绍了博物馆儿童观众的发展历史，让你得以从美国博物馆的发展进程中，思考中国未来的大趋势；这本书会深入浅出地阐述儿童早期发展理论，让对儿童教育专业并无了解的你也能迅速掌握关键理论；这本书还会旁征博引地分享博物馆儿童教育活动的最佳实践，让你超越日常的工作，从别人的经验中获得启发。
从本期起，我们将从书中摘录部分精选内容并在公众号文章推送中陆续与大家分享，希望让更多朋友可以从莎伦博士的书中获得启发，并由此引发更多的思考。
以下内容摘录自《让孩子爱上博物馆》
第二部分第四章：P68-71
幼儿园课堂教学和博物馆学习
基于博物馆的学习让儿童有机会借助展品进行深度学习。在史密森实验学校———史密森早教中心中，６岁以下的儿童可以通过博物馆丰富的自然标本、手工艺品和艺术作品来探索和学习，了解世界。这种通过真实物品来学习的方法广泛应用于探究式学习、项目制学习以及与艺术相关的学习体验中。博物馆通过丰富的展品向我们讲述发生在世界各地、从古至今的故事。孩子们在博物馆里了解到，每件展品背后都有一个故事，它们同时也是真实世界的象征。当史密森早教中心的孩子们在美国国家历史博物馆里看到“小贩的推车”展项时，他们将推车里的老式扫帚、水桶、黄油搅拌棒和长柄勺与如今厨房里的器具作比较，认真地思考并讨论这些东西随着时间的推移都发生了哪些变化。他们最终认识到，这些他们不太熟悉的东西，已经因技术的进步或设计的革新而被替代。这个学习过程是儿童理解历史的第一步。
日常生活中的各种物品也为儿童提供了很好的学习机会。在幼儿园课堂里，儿童有充足的时间去探索；与在传统博物馆里相比，他们还能进行更多的动手体验。在学习过程中，教师会提出各种开放式问题，引导他们独立思考。
在幼儿园里，有些物品也会与其他物品摆放在一起或作为某套“藏品”的一部分，供儿童探索和学习。史密森早教中心的教师和学生会基于一些学习项目或课程来创建课堂藏品。例如，老师在给孩子们讲黛米的绘本《空罐》（The Empty Pot）时，可以把孩子们自己制作的陶罐放在一起组成一套藏品，或者通过展示收集到的婴儿鞋，帮助孩子们理解“一双”“一副”的概念。在其他课堂上，婴儿鞋也可以用来帮助儿童理解自己的成长过程。
史密森早教中心
史密森早教中心的幼儿园里经常会展出各种各样的藏品，让孩子们有机会扮演博物馆工作人员的角色。在课堂里，他们成了自己藏品的策展人。他们收集各种东西、设计标签、绘制图画并安排展示方式，通过展览来讲述一个经过精心策划的故事。在此过程中，儿童不仅扮演了策展人和收藏专员的角色，在最终展示时，还成了展品的讲解员。
史密森早教中心综合能力部副主任贝齐·鲍尔斯（Betsy Bowers）简单描述了中心的日常学习体验，“当学生将自然博物馆的哺乳动物标本与安迪·沃霍尔的艺术作品以及弗利尔美术馆的中国卷轴画联系在一起，对比不同种类的猫时，他们就已经在以自己的方式进行独立思考了”（SEEC2014）。
"在史密森早教中心，我们相信，自己的职责是为儿童提供支持，让他们有机会跟随自己的好奇心和兴趣去探索和学习，找到自己热爱的事物。我们认为，课堂不应该是由四面墙围起来的封闭空间，而应该囊括整个社区。我们为儿童提供了丰富的学习体验，以满足他们的发展需求。当他们离开史密森早教中心时，我们希望他们对学习充满了激情！" ———根据与蕾切尔·普罗克的谈话内容整理，她于2006-2012年在史密森早教中心担任高级教师
史密森早教中心基于艺术收藏品的学习
虽说很多项目都与博物馆学习有关，但基于博物馆的学习实际上有着不同的内涵。越来越多的幼儿园建在了博物馆园区内，而那些没建在博物馆园区里的幼儿园也跟博物馆有着紧密的合作关系，它们会利用博物馆的丰富资源来开展教学活动。
沃斯堡科学与历史博物馆附属幼儿园创立于１９４９年，该园开创性地利用博物馆中的历史文物和科学材料来为学生提供丰富的学习体验，力求促进儿童学习。该园的首要目标是让儿童“通过动手参与来体验精彩神奇的科学世界”，进而开阔视野，增长见识。幼儿园的课程内容非常丰富，将自然科学、物理科学、历史、人类学与美术、音乐和文学结合在一起，帮助儿童理解世界（Fort Worth Museum of Science And History 2014）。如今，这所幼儿园仍在蓬勃发展。
沃斯堡科学与历史博物馆
另一个比较近期的例子是，位于波士顿西郊的林肯幼儿园与迪科尔多瓦雕塑公园博物馆重新定义了两家机构的合作关系。其实早在６０多年前，两家机构就已经开始合作了，当时主要的合作方式是幼儿园以班级为单位去博物馆参观学习。到了２０１０年，两家机构终于达成了正式合作，将幼儿园搬至博物馆园区内。这所幼儿园被认为是“美国历史上第一家当代艺术博物馆内的幼儿园”（De Cordova Museum and Sculpture Gardens 2014），它为儿童提供了与众不同的学习体验。这家幼儿园的基本教育理念是，“儿童通过探究、游戏和人际交往等途径来理解事物，并将不同事物联系起来，形成对世界的认知”（De Cordova Museum and Sculpture Gardens 2014）。受到瑞吉欧教育体系的启发，这所幼儿园让儿童有机会探索大自然，观看场馆里的名画和雕塑，与艺术家和各界专家交谈，以及观察博物馆园区里的设施，并以此来理解现实世界中的相关概念。对于林肯幼儿园的孩子来说，无论在室内还是室外，博物馆和雕塑公园都与他们的学习自然地联系在了一起。
迪科尔多瓦雕塑公园博物馆
对于纽约罗切斯特博物馆科学中心附属幼儿园的孩子来说，博物馆是他们围绕自己感兴趣的主题去探索和学习的地方。例如，通过场馆里的建筑展项，他们可以探索与桥梁建设相关的知识。在学习的过程中，他们可以扮演建筑师、设计师以及建筑工人等角色。
另外一些基于博物馆而建立的幼儿园也将博物馆的学习理念或方法应用到了自身的实践当中，它们会利用各种真实的物品来开展教育活动，也会通过建立藏品来记录学生的学习过程。所有自称“基于博物馆开展学习”的幼儿园都以博物馆核心教育理念为基础，但在具体实践上却有很大不同。每所幼儿园的愿景都会折射出其所在博物馆的一些核心文化。
引用莎伦博士的一句话作为结尾：“知识是我的，就算我告诉你了，知识还是我的，只有当你用了，它才会成为你的。”
