以下内容摘录自《儿童博物馆建设运营之道》

第三部分第七章：P195-200

        和其他类型博物馆只专注于某一领域的藏品不同，儿童博物馆以服务儿童和家庭访客为核心。因此，儿童博物馆的展览和教育活动涉及的内容非常广泛。布鲁克林儿童博物馆眼下正在进行的展览内容就包括睡眠、社区、音乐、动物、植物以及文物。除了儿童博物馆，哪里还可能同时展出这些展项呢？

        儿童博物馆展览和活动的灵感创意来自很多方面，包括场馆的使命宣言、访客的兴趣点、员工们集思广益的想法、某位员工的个人喜好、现有藏品的特点，以及资助方提出的要求，等等。但太多的创意和可能性也使场馆难以抉择。儿童博物馆怎样选择展项和活动的主题呢？比如，为什么布鲁克林儿童博物馆近年来会把“睡眠”和“植物学”（而不是“太空技术”）作为策划展项和活动的主题？

在布鲁克林儿童博物馆，我们在选择展项和活动的主题时主要思考以下几个问题。

        有的主题本身很好，但可能不适合你的场馆。博物馆的使命宣言明确阐述了场馆的目标，它从根本上决定了场馆的内容。场馆的使命同时也界定了它的观众、资源、主题和服务的社区，这些都是一家博物馆区别于其他文化机构的独特之处。因此，博物馆要衡量一个主题是否符合场馆的教育目标、能否突显场馆的独特之处。

        在我们场馆的一次头脑风暴会议上，员工们想出了很多非常好的主题，其中一个主题是“太空技术”。经过讨论，我们最终放弃了这个主题，因为它不符合我们场馆的使命，反而更适合我们附近的一家科技馆。相比我们的场馆，科技馆在开发关于“太空”和“技术”的项目时显然拥有更多的专业知识和资源。

        基于场馆使命来寻找展项和活动主题，往往会导致范围过于宽泛。此时的难点在于如何缩小范围，聚焦在更有意思的主题上。布鲁克林儿童博物馆的使命宣言本身非常简短，但其后详细界定了展项和活动的内容。这份宣言指出：“（场馆内容）主要专注于自我、社区（文化）和地球（自然科学）三大领域。”几年前，布鲁克林儿童博物馆组建了一支项目团队，它分别由一名策展人、一名教育人员、一名设计师和一名藏品管理员组成。他们的任务是“策划一个关于自然科学的展览项目”，这个项目既要符合场馆的使命，又要使场馆各领域的内容整体上更加均衡。这支项目团队首先选择了“自然界不同生物之间的联系”作为展览的主题，经过艰难而热烈的讨论，以及对展览内容、呈现方式、观众兴趣和儿童发展的深入研究，他们最终决定放弃这一主题，因为它过于抽象和宽泛。随后他们开始寻找儿童更熟悉、更感兴趣的主题，并最终选定了“动物和觅食”。在此基础上策划的展览利用场馆中的活体动物藏品来帮助访客了解食草动物、食肉动物、杂食动物和食腐动物的饮食习惯、生理结构、进食行为和相互关系。

是否适合场馆观众？

        访客能否把展项或活动的主题与自己的日常生活联系起来？这一主题是否符合儿童访客的发展水平？它与当今社会的热点问题、本地的生活和文化有什么联系吗？

        布鲁克林儿童博物馆位于布鲁克林区的中心地段，这让我们有机会为更加多元化的儿童和城市家庭服务，从而满足不同文化群体的需求。在策划每个展览时，我们的团队都会努力通过多种方式把城市生活融入场馆体验中，并兼顾不同的文化视角。

        想要确保展项或活动的主题适合观众，一种方法是让访客参与到展项和活动的策划中来。场馆可以通过设立意见箱、开展会员调查、采访访客等方式来了解访客的想法和需求。另外，还有一种方法非常实用。1993年，布鲁克林儿童博物馆与附近的两家历史博物馆合作开发了“皇冠高地历史项目”，当时我们采用了目标观众访谈的方法。我们从场馆周边的非裔美国人、加勒比裔美国人和犹太哈西德派社区邀请了一些儿童和成人访客，把他们分成8个小组，对他们进行了四十多次口头访谈。场馆人员在认真倾听他们的故事并了解了他们关心的问题之后，才确定整个展览项目的主题——“认知与现实”。通过这个项目，社区内人们的真实经历与外人眼中的认知之间的差异被充分呈现出来。

        基于这一主题，场馆能否从不同角度或学科领域来策划展项和活动？能否采用多种展示方式，以满足访客的不同学习方式和兴趣？场馆在选择主题时，如果能与丰富的学校以及公共教育活动相契合，再辅之以三维立体、视觉刺激、互动展示等手段，就可以成功开发出好的展览。

        对同一主题从多个学科领域探讨，儿童博物馆在此方面具有先天优势。布鲁克林儿童博物馆正在展出的“植物与人”项目从科学（植物学、城市生态学）和人文（人类植物学、文化对植物的影响）的角度展示了“植物”这一主题。因此，访客可以选择从不同的切入点来了解植物。

        展项和活动的主题要能吸引观众的兴趣。场馆可以直接与儿童、家长和教育工作者交流，了解他们的兴趣和想法。对于展示内容和展示方式，他们也能给出非常好的建议。

        在策划展项和活动之前开展观众研究，可以帮助场馆了解访客的兴趣和想法。我们在场馆里对访客进行正式访谈，同时也聘请顾问正式访谈目标观众，并认真研究访谈结果。研究结果帮助我们了解了访客的兴趣和想法，同时也让我们看到了不同年龄段和文化背景的人对同一主题的不同态度和想法。

        博物馆里的展品是重要的教育资源，它们可以帮助访客理解抽象的概念。在基于某一主题策划展项和活动时，可以想想能否利用现有藏品或其他东西。

        有些时候，场馆只是为了实现充分利用藏品或突显某些展品的目标而选择某一主题。早在1899年创立之初，布鲁克林儿童博物馆就已经开始了收藏工作，到现在场馆已拥有超过27,000件自然科学标本和人种学展品。几年前，场馆订立了目标——把更多藏品拿出来与公众分享，因此策划并实施了“事物的奥秘”展览。该展览既包含本地访客熟悉的东西（如电视、T恤），也包含一些罕见的、其他文化的物件（比如扎伊尔姆布蒂人的火把、加拿大因纽特人的水桶）。场馆在打造这套展览的同时，还为家庭访客和学校团体访客分别设计了不同的活动，并且基于展览内容组织了工作坊，引导访客探索和发现这些来自不同文化的物件的功能和意义。

        想要了解更多关于某一主题的信息，场馆可以查阅相关的文献，采访该领域的专家，或充分利用员工的专业知识。

        在布鲁克林儿童博物馆，由展项和活动策划人员负责相关内容的研究。他们会广泛收集信息，采访专家和专业人士，组建顾问委员会，通过他们获取更多信息，并了解相关领域的最新研究成果。在最近的几个项目中，布鲁克林儿童博物馆已经开始建立专门的研究数据库，展项和活动策划人员在开展研究的过程中既可以向数据库中添加更多内容，也可以查询自己需要了解的信息。大家共同合作开展研究，不仅会使研究更全面和高效，也会使展项和教育活动更好地联系在一起。

        这一主题能否获得资助方的青睐？如果场馆针对展项和活动制定了翔实的长期计划，就可以按照计划策划展项和活动，并把方案发给感兴趣的潜在资助方。

        有时展览和活动的主题也会被资助方的意见所左右，有些资助方甚至会在提供资助时指定展览和活动的内容。如果资助方建议我们选择某一主题，我们可以试着挖掘他们背后的兴趣和教育目标。如果他们的目标与场馆的使命相契合，我们往往能在场馆中找到符合他们兴趣的项目。

        对于展览和活动的主题，场馆要有一套明确的审批流程和标准。最近，一位资助者找到我们，希望我们以“全球视野”为主题策划一个展览项目。最终，我们基于学校现有课程策划了“本地社区与国际社会”活动，同时也把这项活动与场馆当前开展的“孩子和社区”项目联系起来，起到相互促进的作用。

        这一主题能否与学校、其他文化机构或国家教育部门的政策和措施联系起来？场馆如何能在其他已有项目的基础上做出自己的特色？

        随着博物馆的展览和活动策划团队对其他机构的目标有了更多了解，他们会发现更多合作机会。布鲁克林儿童博物馆在筹划一个关于植物的展览时，策划人员曾向布鲁克林植物园的工作人员了解园艺方面的专业知识；而与此同时，该植物园正在策划首个大型儿童展项，并且一再向我们寻求关于互动展项开发的建议。于是，两家场馆开展了正式合作项目“植物与人”。在项目开发过程中，两家场馆共同开展研究，一起设计活动，并且携手为项目筹资。该项目不仅为两家场馆提供了交流想法和专业知识的机会，同时也扩大了观众群。

        除了上述来源，展项和活动的主题也可能源于个人兴趣和喜好。我们场馆的“睡眠与梦境”项目的主题最初是由一名员工提出的，她在日常生活中与年幼的孩子经常谈到这个话题。像面对其他主题一样，我们必须仔细评估以确定它是否适合我们的观众。我们的项目团队由教育人员、设计人员和藏品管理员组成，他们根据上述标准分别从各自的专业角度评估了这一主题。经过一个月的研究和思考，项目团队建议场馆采纳这一主题。因此场馆针对学校团体访客策划了“夜之旅：睡眠与梦境历险记”活动，它帮助访客从心理学、科学和文化层面理解睡眠。经过两年多的研究与实践，我们通过与儿童、教师和家长面对面的交流，了解了这一主题的教育价值以及儿童和成人对它的兴趣。后来，我们还在这些研究结果的基础上开发出一个非常成功的展览项目。

        通过“夜之旅：睡眠与梦境历险记”项目，我们的员工认识到，场馆不需要等到有了展项之后再策划活动，活动可以先于展项，同时也可以把活动过程中积累的经验用于指导展项的策划。在很多博物馆里，比较常见的做法是首先筹资策划展项，然后围绕展项开展活动。相比展项，活动获得的资助比较少，甚至可能沦为展项的“附属品”。有了“夜之旅：睡眠与梦境历险记”项目的经验之后，我们在策划展项和活动时就变得更加灵活了，我们会提前考虑两者彼此可能产生的影响。

        儿童博物馆的展项与活动之间有着非常紧密的联系。场馆在策划展项和活动时，既要符合场馆的教育目标，又要考虑目标观众的需求。场馆如何才能把展项和活动的优势结合起来？展项在为访客提供自主学习机会的同时，也利用多维度的学习环境激发了访客的学习兴趣。而教育活动则能更好地满足不同观众的需求，促进交流和共同学习，让访客有机会深入研究更加复杂的问题。如果场馆能把展项和活动的优势结合起来，就可以为访客提供多层次、个性化的高质量学习体验。

        就博物馆的展览和教育活动而言，重要的不仅是最终的成果，而且包括把创意转化为成果的过程，以及由展览和教育活动共同组成的学习体验。儿童博物馆已经成功开发了很多广受欢迎的互动展项和非正式学习活动。但如果展项和活动的创意不明确、脱离了访客的需求，那么即便是最好的设计和工作坊，也无法让访客保持长久的兴趣。通过了解展项和活动创意的来源和选择过程，博物馆从业人员可以总结出策划高质量展项和活动的关键经验，进而为访客创造出更好的学习环境。